要搞好班级工作，班主任首先必须有强烈的责任心。他始终以此严格要求自己，努力要求自己把班级管理工作做得最好，力求完美。常言道：没有规矩不成方圆。班级管理应从建立健全各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理必须做到一个"严"字。 十几年来，他每接一届新班，第一节课便宣布他的治班"方针"，然后带领学生学习《中学生日常行为规范》、 《望江中学"十要""十不要"》等校规校纪,并及时建立班规班纪,各项规章制度都要求学生严格遵守。如高一学生的卫生习惯较差，吃零食、 乱扔纸屑、 清洁工作不彻底等等现象时有发生。他就指导班级就制定《卫生公约》，仔细规定卫生清洁工作的奖惩办法，由班主任、卫生委员、值周班干部督促检查， 及时执行， 以体现对学生的严格管理，使之养成遵守卫生纪律的良好行为习惯。 再如， 99届是他在高三时接的班级，有一部分同学，成绩不错，但行为习惯较差，自由散漫、我行我素，不注重思想品德的修养。 他对他们除耐心的教育外， 还通过学生的操行评语来严格管理，无论你是第一名，还是后十名，也不管你是否是班干部均一视同仁，从不以成绩优秀来评定其操行也优秀。一学期结束拿通知书时，有一位家长看到儿子的成绩在班上名列前茅，而操行等级为"及格"时,不禁说道：老师的要求真严啊！苏霍姆林斯基说过："教师爱学生，不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种父母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。"老师对学生的爱不是"溺爱"，也不是“宠爱”,不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不姑息迁就，这是他一贯的做法。

在班级管理过程中，班主任的思想、 行为、作风和品质无不感染、影响着学生，身教胜于言教，作为一个班主任，工作责任心还体现在要以身作则，以自己的实际行动为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先做到。孔子曾经说过这样的话："其身正，不令则行, 其身不正, 虽令不从。”因此, 身体力行是班主任做好工作的前提。他坚持每天早上提前15分钟到教室，每天晚自习提前30分钟到教室组织学生开展英语听力，每天晚自习最后一个离开教室。十几年如一日，他关心爱护学生，并把它当作一个教师的最起码的师德。九五届学生徐金萍父母年龄大，且父亲长年卧病在床，家里缺少劳动力,生活十分困难。该生曾想退学回家，学习成绩一度滑坡。他看在眼里，决心要帮助他。他多次找到该生谈心，一方面鼓励他要勇于逆境成才，一方面拿出了自己的工资，为他代交部分学杂费，有时还送给他一些学习用品和书籍。该同学被感动了，他发愤读书，完成了高中的学业,并以优异的成绩考入了某重点大学。  徐金萍在给他的信中说："没有您，我就没有今天， 我将终生感激您。"十几年来，受到他资助而完成学业的学生有几十人，他为资助学生，先后拿出了几千元。在平时的工作中，徐光玉老师能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。有一次，学校安排他们班清理校门口西南方的卫生死角，开始时，同学们望着垃圾堆上滋生的八角刺藤、嗅着发出的阵阵臭气，怨声载道，指手划脚，就是没人动手清理。见此情景,他二话不说，捋起袖子就拔了起来。一会儿，同学们不骂了，有的和他一样动手，尽管他们的手上、胳膊上马上起了一道道的血痕，但都毫不在乎；有的拿起工具埋头清理堆积如山的垃圾，有的工具进不去的地方，他们干脆用手去挖，一丝不苟，出色地完成了学校交给的任务。这就是身体力行的功效。

教师还要全身心地热爱每一个学生。要做到以诚心对待学生, 以爱心感化学生。一个班有几十个学生，每个学生又都有自己的个性特征，作为班主任，徐光玉老师善于多渠道了解他们的各方面资料和情况，捕捉学生的闪光点，无论哪个学生表现有多差，都不放弃，更无微不至地关心他，找出问题的原由，引导学生走向进步。苏霍姆林斯基说:  “好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”他热爱学生，不以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不以学习成绩、思想品德优劣为转移。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷等，都一视同仁。十几年的班主任教学工作中，他始终坚持热爱学生，诚心对待学生。他曾赶到医院看望生病的学生，曾慷慨解囊帮助贫困的学生：98届学生叶结和父母在不到三个月的时间相继去逝,只剩下兄妹二人孤苦无靠,徐光玉老师不仅及时做好安抚工作；还带头并发动全校师生捐款支助该生完成高中学业，致使叶结和同学当年考上重点大学。99年12月的一天深夜，某学生突发胆道蛔虫病，痛得直冒汗。他闻汛，跳出热被窝，披上衣服, 抓了一把钱就和几个学生把该同学背到医院,叫医生、打针、缴费, 忙了一个通宵。 医生和护士都说："有这样的好教师真是学生的福气"。05届汪明球同学父子二人相依为命，且父亲有间歇性精神病，家庭没有稳定收入，学费很成问题，徐光玉老师多次垫付其学费和生活费，该生今年高考达重点分数线。徐老师曾倾心交谈劝说想弃学的学生，也曾坦诚相待解脱"早恋"的学生；有时,他会用那并不美妙的歌喉教学生唱歌，会用那并不娴熟的技术跟学生打球。作为班主任，课余时间能放下架子多和学生交流，    以自己的诚心和爱心达到师生思想上的和谐统一。
       老师的言行关心，能极大地促进学生的发展,但一个班主任很难让每个同学感到老师对自己是有特殊关心的，徐光玉老师除了在举手投足间让学生感受到老师的喜爱关心，就是充分利用日记本，细致批阅学生的日记,细心分析日记的内容。他经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让学生感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。而对于部分有缺点错误的同学，他也总是在本子上写下他的期望,尽量避免令人难堪的当众批评,尤其对自尊心强的同学, 使犯错和改正成为两人之间的小秘密。他在写批语时, 总是全情投入,，以笔交心,一旦发现问题，及时作深入细致的了解，并尽已之所能为学生排忧解难。人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。"以心换心",以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情上的沟通，他做到了。
        做班主任，尤其是做高中年级的班主任，还一定要有教育的耐心。高中学生生理和心理还没有完全成熟，其可塑性强，因此反复性也大，容易重犯错误。徐光玉老师在工作中运用反复教育法, 坚持"抓反复，反复抓"。对在学习或纪律上重犯错误的学生,   克服"恨铁不成钢"急躁心理和情绪，而持之以恒，不断坚持"把铁炼成钢"的毅力。他刚接02届学生没几天,  就发现班级中有一个男学生不交任何学科作业。 他把学生叫到办公室谈话,  没想到问了半天,  那男学生只回答了三个字"不知道"。他就找这学生初中的同学了解情况, 原来这个学生智力正常但特别懒, 从初中时就赖作业，久而久之老师失去了耐性，他也就成了学校里不用交作业的特殊学生。对症下药，徐光玉老师就从学校里的课堂作业入手，起先让这个学生每次作业到办公室来做，再是课堂上做后交到他的办公室里，再转交任课老师。一段时间下来，这学生也觉得自己并不"特殊", 就自然而然能交作业了。虽然作业的质量不怎么样，徐光玉老师对他的进步还是公开表扬了。但由于习惯，回家作业还是丢三落四，他就多次家访联系家长，使他们也重新树立了对孩子的信心,用作业记录本的形式家校双向督促。整整两个学期,这个学生的作业问题才算是解决了，三年后的高考他也升入了理想的学校，家长感激地说："多亏老师的耐心，否则这个孩子算完了。"
        徐光玉老师常说："我这个人个性倔强，事情要么不做，做了总要做好。"正是这强烈的工作责任心驱使他在这十多年的班主任工作中，能始终坚持学习现代教育理论，摸索班级管理的科学方法，以自己的诚心、爱心、细心、耐心引导学生不断进步，为教育事业的发展增砖添瓦。