（五）生态部分

生态系统的结构和功能、生态平衡及其自我调节、生态环境的保护及污染的治理、生物多样性的保护、生态农业等知识与当前全球环保问题，体现了我国实行的可持续发展的战略方针的主流意识； 一些社会的热点问题，像污水治理、沙尘暴防治、温室效应、酸雨、臭氧层的保护、绿色奥运等。

   （六）生物技术部分

以基因工程、细胞工程为问题背景，考查基因的本质，基因的表达，遗传的基本定律，细胞的分裂、分化、癌变，胚胎的分化、发育及生殖的种类，染色体组及单倍体、多倍体的概念，环境污染的治理等方面的知识；以微生物与发酵工程为问题背景，考查病毒、细胞的结构及其增殖，细胞的营养、细胞呼吸及新陈代谢的类型，种群培养增长曲线，酶的特性等方面的知识；以某一具体基因产品的生产为问题背景，将基因工程、细胞工程、发酵工程有机地融合在一起，考查相关知识；以社会、科技热点如艾滋病、基因药物的生产、科技新进展等为材料背景，综合考查高中生物知识。

（七）实验部分

近几年的高考题中，实验题所占的分数比值相当大，广大考生在此失分惨重，它已成为理科考生得高分的“瓶颈”，常说的“得实验者得天下”不无道理。

　　我们平时所说的实验，一般是指教材中的必做实验也称显性实验。对于教材中必做的每一个实验，除了要在老师的指导下亲手做好外，还必须认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法、步骤，能分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。

　　实际上，课本在讲述某一知识点时，往往是由实验引入或加以验证的，这些实验，课本中虽未明确注明，却是科学家们研究过程的再现，我们把它称为经典实验，它们是教材中的隐性实验。经典实验不仅在生物学发展史中深刻地影响着生物学思想的发展，推动着生物学理论的建立，同时也体现了科学的思想，展现了科学的实验方法和技巧。如必修本中孟德尔的豌豆实验、酶的发现实验、光合作用发现的一组实验、生长素发现的系列实验等等。对于这些实验，我们可以通过阅读课本，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维方法，从中学会实验的安排和设计方法、技巧等。还有一些诸如观察、验证、应用等类型的实验，不仅包含在课本的正文中，在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些，也应当认真阅读，并加以分析。这些隐性实验常常是高考实验题的命题素材，我们一定要尽力挖掘校本资源，引领学生完成部分经典实验的操作过程，强化科学方法和思维方式的训练，培养学生的创新意识和实践能力。

（八）学科综合部分  

以学科内综合为载体对学生从已有的知识结构中提取有关信息，迁移应用，解决相关生物学问题的考查已成为高考命题的主旋律。综合题多以某一中心词如人体健康、生物体内的蛋白质、生态问题或其他社会问题为切入点，将相关的内容串联起来，进行多角度设问。虽然题干的涉及面广，但问题难度一般不大，通常都是高中生物的主干知识，体现了“起点高，落点低”、“题在书外，理在书内”的命题思想，如以生物育种为命题背景，设置题目综合考查减数分裂、个体发育、遗传和变异、基因工程等。

　三、评析典题，传授方法

　  高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？

　　第一、抓住关键词句，寻找解题的突破口。第二、学会避陷阱、破定势，善于发散思维，从多角度思考问题。第三、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，把隐藏的条件找出来，从而明确问题的指向。

　 （一）单项选择题

认真审题，注意题目的条件和要求，特别是对似曾相识的题目，更要注意思维定势的影响，因为高考试题和自己做过的试题完全相同的可能性很小，因此，要特别注意条件、要求或图示在哪些方面有变化。

①直接法：直接从记忆库中提取要选择的内容或根据已知条件，通过计算、识图等得出正确答案。

②排除法：排除明显不符合题目要求的答案，提高选择正确答案的概率，如果排除两个，则答对的概率是50%，剩下的则可以用直选法和比较法，即使不会也要猜测答案，不能轻易放弃。

③猜测法：碰到一些拿不准或是超出自己能力范围的题目，根据所学知识进行果断猜测，对于那些模棱两可的答案，一定要相信第一感觉，不要轻易变更。

　 （二）填空简答题

　　解题时要沉着，首先读懂题目，了解题目的大致内容；找出与问题相关的重要信息，特别要看清题中的限制性语句，许多答案的落脚点是课本知识或题干中的相关信息，只需适当加工便可。答题时，虽然不要求文采，但却强调语言的规范和准确，一就是一，二就是二，千万不要随意使用同义词、近义词，造成概念的混乱。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案要尽量使用规范化的学科语言，切忌口头话、半截话和不规范的土话。

（三）图表分析题

图表和数据信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目和图表给出的信息；读图时要运用数学知识，看坐标轴的含义，看曲线的起点、终点和转折点等，同时对比各图和曲线间的相互关系。对坐标曲线变化的因果关系和趋势及其产生的原因要清楚，然后结合概念和原理答题，文字表达要准确，尽量用课本上的术语表述；书写要工整、条理要清楚，绘图要清晰规范。

四、各个击破，务实高效

1、稳扎稳打，积极引导  在专题复习中，打破了原来的章节知识框架，将分布在不同章节的相关知识进行了横向、纵向比较，如果学生没有真正掌握各个知识点，就会影响到一个个知识体系的构建和应用，基础较差的学生甚至到了听不懂的程度。此时，我们教师应提醒学生千万不要产生自卑心理，要注意找出自己的不足，并及时复习相关的基础知识，才能跟上综合复习的进度。

2、回归课本，端正心态  在专题复习时，注意引导学生充分利用课本，不管是综合题，还是实验题，原理和答案都在课本内，课本知识是解决实际问题的基础，只有读懂、读透课本，才能活化知识、提高能力。练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充，让学生把知识点在课本上落脚。

3、构建网络，活化知识  在专题复习中，引导学生在总结、归纳知识的基础上构建知识网络和概念图，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，将隐藏在教材中的重要原理、规律、原则及知识间的联系整理出来。在构建知识网络时，要注意系统的整体性、联系的多维性和网络的开放性。

4、强化训练，提升能力  落实基础知识、构建知识网络的终极目标是能综合运用所学的知识分析、解决问题，除了在平时的复习过程中通过多观察、多思考、多总结等途径提高能力之外，还要有具体的措施来强化能力训练。训练时，还必须重视错题整理和总结反思。

5、注重联系，开拓思路  一要注意初中与高中生物学知识的联系。高中生物学是建立在初中生物学知识的基础上，是对初中生物学知识的综合和提高，从知识的完整性角度考虑，适当联系初中有关知识进行学习及复习很有必要。如：N、P、K等无机盐在植物体内的作用，叶片结构、保卫细胞、气孔分布，人体的八大系统知识，花和子房的结构；二要注意《必修》与《选修》教材的联系。对选修内容不要过多的深化和拓展，而应该从学科内综合的角度来加强同必修知识的融合渗透；三要注意课本知识与生产、生活的联系。高考题多以现实生活中的实际问题作为命题的载体，来考察学生对生物学知识的理解、应用。如食品保鲜与呼吸作用的关系，农作物的产量与光合作用、呼吸作用的关系，人类的隔代遗传现象；四要立足课本，关注生物科学技术与社会经济和生态环境的协调发展。高考试题趋向于以社会热点、焦点和最新科技前沿知识立意命题，特别是上一年国际、国内的科技新进展和诺贝尔奖成果相关材料。

总之，在专题复习时，教师一定要遵循复习课的客观规律，使用灵活多样的复习方式，给学生创造一个和谐向上的学习环境，以饱满的精神去组织备考，通过师生互动推进复习进程，做到导而不倦、学而不厌、活而有序、乐而有度。我想，只要我们做到了理性备考、有序备考、和谐备考和高效备考，就一定能达到预期的目标。

本文作者：安徽省望江中学 刘心淦

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